2014-2015年教务处工作思路
工作思路
深化教学改革，扎实推进教研转型。具体来说：
一是由以研究“教”为中心向以研究“学”为中心的转变；二是由基于经验的教学研究向基于事实和数据的教学研究转变；三是由注重统一性的教学要求向注重个性化服务的转变；四是由关注知识传授的研究向关注全程育人、综合育人、全面育人研究的转变；五是由单纯关注教材教法研究向服务区域及学校发展、加强对教学质量全要素研究的转变；六是由基于传统课堂教学模式的传统教研模式向基于开放的、信息化条件的现代教研模式的转变。
工作重点
今年及以后一段时间的工作重点是：一是开展课程教学育人研究，推动育人模式改革；二是加强课程整合与实施研究，完善课程制度建设；三是加强教学实践研究，推进教学改革深入发展；四是开展考试评价研究，推进考试评价机制改革；五是增强研修实效，促进教师专业发展。
主要工作措施
要紧紧围绕提升学校的教学质量为中心，切实做到聚集课堂，深入教学一线，认真组织并开展各项教研活动，尤其是要将备考工作各个环节抓细抓实。
严格执行国家课程计划，开足开齐课程。深入开展学生阳光体育运动，确保每天体育锻炼一小时。做好课改经验的总结和推广工作。树立典型，引领发展。依据教研部门的职责，研究和指导各校落实减轻学生课业负担的各项举措，特别要研究和制订加强教学管理、提高课堂教学有效性、推进减负工作的制度和策略，推出一批体现“轻负高效”的优秀教师和优秀课例，形成促进学校和教师发展的常态工作机制。
组织针对课程与教材中的“疑难问题解决”的专题研讨。改进研讨模式，增强过程性研讨的针对性和有效性，全面提高教师课程实施的能力，引导教师把新课改理念转化为有效的“问题解决”教学行为。探索基础教育教学质量监控体系实施办法。
充分利用教研组和备课组开展针对课改重难点问题的专项研究，力求突破课改的薄弱环节。
认真组织好质量分析会，加强对中考复习备考的教学研究与指导，切实提高复习课效率。
加强教学六认真的督查，使教学常规成为全体教师的自觉行动，促进学校将提升质量的关注点真正落实在课堂。
积极组织教师参加各类教学比赛。力争取得优异成绩
（三）、提升三个水平
1．提升教研活动水平。珍惜有限的教研资源，重视教研活动的前期策划和后期延伸，提高教研活动组织水平，实现教研活动的多重效益。首先要有教学效益，能解决新课程实施中的难点问题，能改变教师的教学观念和教学行为，有利于发挥教师参与的主体性，教师受益面较大。其次要有社会效益，教研活动成果能成为行政决策的重要依据，能受到学校和教师更多的支持和欢迎。最后，还要讲经济效益，用同样多的钱做更多的事，以同样多的人做更多的事，做同样的事却能发挥更大的作用。
2．提升课程实施水平。要从课程改革理念的高度看待学科教学改革，提高对教学行为的反思、评价、指导能力。在改革过程中时刻保持清醒的头脑，善于抓住一些普遍的教学现象和问题，深入思考，把问题转化为研究课题。要切实提高自身的研究能力，包括现象观察、找准关键、正确归因、开展实验、总结提升、资源整合等能力，带头开展课题研究，同时指导和帮助教师开展校本教研。
（四）、狠抓四个重点
1．抓好常规管理。完善教学管理制度，逐步明确教学各环节的规范流程与标准，进一步规范教学工作。以提高针对性、有效性和指导性为原则，加强教学调研工作，采用全面调研和专题调研相结合、集体调研与个体调研相补充的形式，发挥调研工作的评价、引领和促进作用。开展教学深度调研工作。除继续做好常规的教学调研之外，本学期将有计划地开展较为深入的教学调研活动，从一般意义上的听课评课扩展到教学全方位、全过程。突出教学质量的过程性监测，全程、全员、全息化抓好质量提升的落点，力求在过程中力求结好果。
2．推进高效课堂。加强各种课型研究。切实加强复习课与讲评课这两大核心课型的研究，大力推广高效的课堂教学模式。继续以课堂教学调研、同课异构、课题研究等方式，大力推广高效的课堂教学模式。抓好常态课的评析、诊断工作，解决教学疑难问题，提高常态课有效性，将教学质量落实在每堂课中。重视做好质量的检测评估，及时掌握质量现状，形成“减负提质”的正确导向。发挥学科教学质量发展性评价作用，通过目标激励，引导教师面向全体学生，抓好学科基础，全面提高教育质量。加强测试管理，提高命题质量；
4．加强队伍建设。重点抓好备课组、教研组和毕业班教师队伍。进一步提升教师队伍的业务能力和水平。继续组织新教师培训，探索学科基地在促进新教师健康成长方面的有益作用。继续组织新课标培训，领会新课标的精神，明确新课标的要求，并认真贯彻到教学过程中。继续组织参加各类评比活动，引领迅速成长。不断发挥名特、骨干教师作用。今年将继续推荐教师参评教坛新秀、教学能手、学科带头人。
加强自身队伍建设，教务处确立三个意识：主动发展意识、主动服务意识、主动协作意识。关注三个重点：学科教学改革、教研方式创新、骨干教师培养。要以有效达成“三个一”作为促进自己开展教学研究的动力，即“上好一堂课”、“作好一个讲座（课程与教学论专题）”、“发表一篇论文（省级以上）”、全面提升专业引领的整体水平。
