深入学习科学发展观，做好青年教师培养
工作总结
一、加强教学管理，全面提升教学质量。
教导处始终紧紧地把“教研组”和“备课组”抓在手里，教研组和备课组每个学期初都认真制定活动计划，每周定时间定地点全面开展备课组活动，在教研组长和备课组的大力配合下，教师教学“五认真”工作得到进一步加强。三十五周岁以下青年教师及市级教坛新秀、教学能手、学科带头人等每学期至少上一节公开课，90%以上教师自行制作多媒体课件并进行课堂教学，每学期教师人均听课超12节，大部分教师完成了教导处年初要求的听课任务。教师备课工作也日趋完美，初一语、数、英三门功课，初二语、数、物、英、政五门功课，初三全部学课全面实施集体备课，并充分体现教师个性化，书写教案比较规范，每个教案体现“八有”，即一有序号；二有备课日期；三有上课日期；四有教学目标；五有重难点；六有学生活动；七有板书设计；八有教后小记。绝大多数教师工作责任心强，工作讲究效率，精选课内外作业，主课教师认真做好培优补差工作，毕业班补差工作做到定人，定内容，定方法、定时间。凡发给学生练习卷做到全批全讲，并对试卷情况作了统计分析工作。每次全校组织的考试，教导处及时召开教学质量分析会，认真分析总结每次考试中成败得失，每次市统考后每位任课教师针对所带班级考试情况书面填写教学质量分析表，认真统计得分失分情况，提出整改措施，及时调整教学内容和方法，并制定下次考试质量目标。我校的教学质量稳中有升。
教学常规是教育行政部门、教师工作和学生日常所必须遵循的行为准则，它实际上是一种教学管理的制度。按照教学常规办事，首先，可使学校的教育教学工作和学生学习活动规范化、标准化，有章可循，有条不紊，从而提高教育教学工作的效率和学习成果，保证教育教学质量的有效提高。其次，也可以逐步形成良好的学风、教风和校风。所以，落实教学常规，不仅是科学管理所必需，也是一种有益的教育手段。
我校做到五个落实
1、校级领导及中层落实到相应年级
2、教研组教学研究活动落实并起到教学的学科指导作用
3、班主任与科任老师的联系落实，做好“师徒结对”工作，并签订“师徒结对”工作协议书。
4、做好青年教师基本功说课比赛、“三字一话”（钢笔字、粉笔字、电脑编辑字体和普通话）比赛。帮助青年教师炼“内功”。
4、教学六认真检查落实，注重教学常规管理。学校要有明确的教学“六认真”工作规划要求，开学前学校要完善教学“六认真”工作考核方案。教导处要组织教师系统地研究和把握新课程标准和教材内容，加强培训，深刻领会编者意图、教材编排的特点以及教材的内容，并要深入研究和了解学生，坚持提前备课、认真上课、及时批改和辅导，做到教学工作课课清、天天清、周周清，使学生学习轻负担、高效率、高质量。各校每星期要安排时间进行集体备课，做到“提前一周、轮流主备、共同研究、优选教案”。教导处要经常进行“六认真”工作的检查、督促和指导。
5、教学工作中学生学法指导落实
另外，教导处要求各教研组加强中考研究，对于新课程而言，中考改革命运攸关。中考改革包括许多方面，但最关键的是能否编制出符合课程理念和学科课程标准要求的试题。这是新课程实验者必须接受挑战，也是推进素质教育的客观要求。
1、要研究各学科中考命题的原则
如数学科毕业考试的命题应遵循以下基本原则：
（1）考查内容要依据《课程标准》，体现基础性。
（2）试题素材、求解方式等要体现公平性。
（3）试题背景要符合学生的实际。
（4）试题设计应科学、有效。
2、要研究新课程理念的试题会如何出？
数学科：客观性试题、开放性试题、信息性试题、应用性试题、实验操作性试题和探究性试题的命题思路。
3、要研究新课程拒绝什么样的试题？
（1）只要死记硬背的试题。
（2）繁难偏旧的试题。
4、要研究新课程中考试题的结构。
二、积极推进“一二三”培养工作，认真做好青年教师培养工作
每学期，教导处认真落实青年教师“一二三”培养工作，学校成立考核小组，多次召开相关考核教师专门会议，向青年教师强调此项工作重要性，凡参加“一二三”培养工程考核的青年教师每学期一考核，并将相应材料交教导处存档，教导处将考核结果及时上报教研室。本学期初，学校为2名新教师胡颖婷和胡益峰聘请了指导老师和指导班主任，每位指导教师均发给聘书并明确指导责职。通过师徒结对真正起到了“传、帮、带”作用，大大加进了青年教师成长的步伐。学校有计划地加强名师培养工程，目前我校有苏州市学术带头人2人，昆山市学科、学术带头人13人，18人被命名为昆山市级教学能手，7人被命名为昆山市教坛新秀。不少教师在各级各类评比中获奖，近期王定芳老师获英语说课比赛昆山市三等奖，朱凤珍、汤美亚老师获语文教学设计二等奖，宋金亮老师获安全教育评优课苏州市二等奖。随着青年教师的增多，为使他们尽快提高教育教学水平和整体质量，学校采取新措施加强青年教师管理，即“三步培养”法，为教师专业化发展铺就一条通道。
一是“入门”培养，即适应期培训。结合校本教研活动，让他们很快完成由一名学生到一位教师的角色转换，开始品味教师职业的万千滋味，开始对他们的职业生涯进行勾画和描摹。
二是“升级”培养，即成长期培养。一是通过集体备课、集体评课和实践课例，使他们不断用新理念审视现实，反思行动与成效之间的因果关系，不断寻找发现，提出新问题；二是发挥骨干教师的带动作用，通过骨干教师一对一、面对面的课堂教学指导，实现理念到现实的跨越、现实到问题的跨越、问题到方案的跨越、方案到成效的跨越。不仅如此，学校还通过年级组授课评比、小组捆绑课等形式，为新教师搭建展示平台。
三是“风格”培养，即发展期培养。学校以科研带动培训，推动新教师专业发展。依托培训体系，采取“走出去、请进来”等办法，建立发展教师的成长平台，科、研、训三结合，提高教育教学研究能力。
三、存在不足
1、部分备课组集体备课的教案个性化体现不够，部分学科学生反映负担偏重部分教师的工作缺少艺术性。
2、问卷调查中学生反映有部分学科作业负担偏重。
3、生源普遍较差，不少教师反映课堂教学效率仍偏低，真正能适合我校教学实际的行之有效的教学方法还有待于进一步探索。
